Учителя предлагают отказаться от одинаковых домашних заданий для всего класса и подбирать упражнения, ориентируясь на способности учеников.
Об этом сообщают федеральные СМИ. Существует мнение, что это поможет сильным ребятам не тратить время на уже освоенный материал, а тем, кому учеба дается сложнее, лучше справляться с программой и восполнять пробелы в знаниях.
Педагог Константин Тхостов оценил, насколько это правильно.
«Во-первых, сомневаюсь, что найдётся такой родитель, который признает своего ребёнка неспособным к освоению того или иного уровня образования. Потому что дети для каждого родителя — это лучшее из лучших. И каждый ребёнок уникален, и это действительно так. Поэтому делить детей на способных-неспособных — это не то что непедагогично, это вообще категорически запрещено. То, что в педагогических вузах и меня в том числе учили подбирать задания, безусловно, исходя из индивидуальных возможностей ребёнка — это правда, но это на уроке. А если мы говорим о выполнении домашних заданий, то мы же прекрасно понимаем, что программа одна. И задача учителя — научить, найдя подход к каждому ребёнку в классе, а ребёнку научиться у учителя. И здесь, ещё раз повторюсь, у нас учебники едины. Задания в них едины. Да, там есть разноуровневые задачи, помните, в нашем детстве это были задача со звёздочкой, задача с двумя звёздочками, но опять же, это по желанию и без каких-то дополнительных стимулирований в виде той или иной оценки. У нас единое образовательное пространство. Как следствие, учитель учит, ребёнок учится, а семья любит и воспитывает собственных детей, каждый выполняет свою работу, создаёт уникальный маршрут для главной ценности нашего государства, для наших детей», — сказал педагог.
Он считает: делить детей на сильных, слабых или средних по уровню знаний категорически нельзя.
«Я считаю, что детей надобно учить, исходя из их возможностей. И подбирая те задания, которые ребёнку помогут освоить материал в классе, действительно дать возможность ему спокойно закрепить, выполняя домашнее задание дома. Но, опять же, давайте будем исходить из реалий сегодняшнего дня. Как правило, к сожалению, дети дома самостоятельно домашнее задание не выполняют. Поэтому на помощь и родителям, и детям, и учителям приходят группы продлённого дня. Это востребованная история сегодняшних реалий и позволяющая учителю в момент выполнения домашнего задания проконтролировать правильность выполнения и глубину освоения ребёнком того, что было пройдено в классе. Вообще, если школа заинтересована в том, чтобы ребёнок научился, она может создать все условия вне зависимости от того, где эта школа расположена. У нас возможности для детей абсолютно равные в каждом уголочке нашей прекрасной родины. Просто было бы желание у взрослых научить детей и сформировать у них полную, четкую картину мира, которая поможет им прикоснуться к мечте в дальнейшей взрослой жизни», — поделился мнением Тхостов.
Также в эфире ЯПервого учитель ответил, возможно ли в настоящее время найти индивидуальный подход к каждому ребенку.
«Это лежит в плоскости как раз-таки управленческих решений. У каждой школы есть директор, у каждого директора есть заместители, в том числе и по учебной работе, которые, исходя из реалий того, кто учится в школе и формирует классы, ведь от того, насколько сбалансированная группа детей, собранных в один класс, во многом зависит эффективность каждого урока. Всё-таки нужно разумно подходить к особенностям детей, формировать группы сбалансированные, с тем, чтобы детям было проще учиться, и учителю проще учить. Если группа разноуровневая, вот здесь нужно включать все основы тех педагогических знаний, которые учителя получали, но, к сожалению, в бытность специалитета, а не в бытность бакалавриата. Всё-таки Болонская гидра достаточно серьёзно подкосила нам систему подготовки профессиональных кадров в области образования. Но тем не менее, в любом случае эту систему надо возвращать, возрождать и вновь давать возможность учителю всё-таки избирательно подходить к каждому ребёнку на уроке, давая, например, карточки с дополнительным заданием более сильным детям, внятнее и чётче объяснять материал для ребят, которым нужно разжёвывать, как говорится, знаете, ведь в конечном итоге задача учителя — научить. Тема одна и та же. Вопрос в наборе тех инструментов, при помощи которых учитель достучится до каждого ребёнка. Эти инструменты на сегодняшний цифровой день у современных российских учителей в достатке: различные электронные библиотеки, электронно-цифровые материалы. И учебник никто не отменял, который, собственно, государство каждому ребёнку даёт в пользование. Поэтому ещё раз: если желание у учителя научить есть, поверьте мне, любой ребёнок в классе научится. Важно понимать, что каждому ребёнку следует подбирать свои задания, но ведь именно поэтому учитель является столь важной и значимой профессией в нашем обществе. Если бы было так всё просто, знаете, у нас бы не требовалась такая глубокая подготовка тех, кто работает с детьми. Учитель — это государствообразующая профессия. И действительно выбор каждому ребёнку каждого штриха в изложении той или иной темы во многом предопределяет успех ребёнка», — заключил эксперт.
Фото: АНО «Верхняя Волга медиа»
